一、培訓主題
2019年廣東省技工院校心理教育學術研討暨師資培訓

二、培訓時間
2019年4月24——2019年4月26日

三、培訓內容
<一>24日下午小組研討內容總結：
小組研討的目的是讓大家互相熟悉，就近端時間工作內容互相探討，暢所欲言以達到共同學習的目標。
1、 以抑郁癥為例，什么情況的學生需要進行休學（退學）處理。
ａ、嚴重睡眠障礙；ｂ、自殺傾向（自殺行為）；ｃ、不愿與外界環境溝通、不參與集體活動。
Ps：不能完全依據醫院的診斷結果，只能作為參考和憑證。
2、 在新生入學的軍訓階段，就應該做好預防性的鑒別工作，防止嚴重精神疾病的發生。
3、 熱愛工作、享受工作才能做好工作，才能把工作當成事業來做。
4、 心理與德育的關系：
共同點：都是做人的工作，塑造更好的人，目標是一致的。
區別：原則不同。德育有道德原則，有批判原則；而心理則沒有，更多的是客觀的，接納的。
5、 團體輔導分享，技工院校的學生比較適合成長型團輔。團輔的優勢在于有團隊的分享和團隊的接納。

<二>專題講座：空椅子技術在心理咨詢中的運用
空椅子技術是格式塔流派常用的一種技術，是使來訪者的內射外顯的方式之一。這種技術常常運用兩張椅子，要求來訪者坐在其中的一張，扮演一個“勝利者”，然后再換坐到另一張椅子上，扮演一個“失敗者”，以此讓來訪者所扮演的兩方持續進行對話。
通過這種方法，可使來訪者充分地體驗沖突，而由于來訪者在角色扮演中能從不同的角度接納和整合“勝利者”與“失敗者”，因此沖突可得到解決。通過兩部分的對話，使人們內在的對立與沖突獲得較高層次的整合，即學習去接納這種對立的存在并使之并存，而不是要去消除一個人的某些人格特質。
可以使來訪者獲得的收獲：1、充分體驗內心的沖突和矛盾；2、釋放被壓抑的在潛意識內的情緒；3、從不同角度接納自己，認識他人；4、內在的沖突得到整合和調整。
空椅子技術的三種形式：
1、 傾訴宣泄式，這種形式下，將一張空椅子放在來訪者的面前，假定某人坐在這張椅子上。來訪者把自己內心想對他說卻沒機會或沒來得及說的話表達出來，從而使內心趨于平和。
主要應用于三個方面：
ａ、親人或者朋友由于某種原因離開自己或者已經去世，來訪者因他們的離去，內心非常悲傷、痛苦，甚至傷痛欲絕，卻無法找到合適的途徑進行排遣。此時，心理輔導教師可以運用空椅子技術，讓來訪者向空椅子進行傾訴，表達自己對空椅子所代表人物的情感，從而使自己強烈的情感得以舒緩。這種形式也可以用于對失戀者的咨詢，或者可以應用于危機干預失敗后，對相關人員的處理。比如，某個學生自殺后，給班級其他同學帶來了陰影，此時可以采用空椅子技術，讓全班同學集體向他告別，以磨平內心的創傷。
ｂ、空椅子所代表的人曾經傷害、誤解或者責怪過來訪者，來訪者由于各方面的原因，又不能直接把負面情緒發泄出來，郁積在內心。此時可以通過對空椅子的宣泄、指責，甚至是謾罵，從而使來訪者獲得內心的平衡。
ｃ、椅子所代表的人是來訪者非常親密或者值得來訪者信賴的人，來訪者由于種種原因，無法或者不便直接向所代表的人物傾訴。此時，可以讓他向空椅子傾訴，宣泄出自己的情感，從而獲得某種解脫。
2、自我對話式：也就是自我存在沖突的兩個部分展開對話。假如來訪者內心有很大的沖突，又不知道如何解決時，可以放兩張椅子在來訪者面前，先讓其坐在一張椅子上，扮演自己的一部分；然后再讓他坐在另外一張椅子上，扮演自己的另一部分。這樣依次交替進行對話，從而達到內心的整合。
主要應用于兩個方面：
ａ、由于種種原因，來訪者認為自己本應該做的事情，卻沒有做，引起了不好或者嚴重的后果時，產生了強烈的內疚感、罪惡感和自責心理。此時，運用空椅子技術，讓來訪者自己與自己展開對話，從而降低內疚感。
ｂ、面對各種各樣的選擇很難下定決心，或者處于人生的十字路口不知將何去何從時，來訪者憂心忡忡，不知如何進行選擇，因此逃避現實，甚至通過煙酒或其他方式來麻醉自己。此時，可以運用空椅子技術，讓來訪者自己與自己展開對話，澄清自己的價值觀，分析各種選擇的利弊，找到解決問題的途徑。

3、“他人”對話式：是自己和“他人”之間的對話，放兩張椅子在來訪者面前，坐到一張椅子上時，就扮演自己；坐到另外一張椅子上，就扮演別人，兩者展開對話，從而可以站在別人的角度考慮問題，然后去理解別人。
主要應用于兩個方面：
ａ、來訪者以自我為中心，不能或者無法去體諒、理解或者寬容別人，因此存在人際交往方面的困難，而自己卻找不到原因。此時，運用空椅子技術，讓“自己”和“他人”之間展開對話，讓來訪者設身處地地站在“他人”的角度思考問題，從而產生領悟，找到人際交往困難的原因。ｂ、來訪者存在社交恐懼，不敢或者害怕和他人交往。此時，運用空椅子技術，模擬人際交往的場景，讓來訪者在這種類似真實的情境當中減輕恐懼和焦慮，學會或者掌握與人交往的技巧。
2、運用空椅子技術的注意事項
ａ、運用空椅子技術之前，應該深入地了解來訪者的問題所在，看來訪者是否適合用空椅子技術或者應該運用何種形式。并不是所有的問題都適合用空椅子技術。因此，在運用空椅子技術之前，一定要深入了解來訪者的問題所在，不要輕易對來訪者的問題下結論。因為，有的來訪者初次進行心理咨詢時，對心理輔導教師還不夠信任，往往先說出一些無關緊要的問題，來試探心理輔導教師值不值得信任或者心理輔導教師水平的高低。只有在充分、深入了解來訪者的基礎上，才可決定是否采用空椅子技術；同時，輔導教師還應該認真斟酌，到底對來訪者采用哪種形式的空椅子技術，效果才會更好一點。
適用情況總結: ①、有沖突，心理沖突越大越適合，感受和效果也越好；
②、無法溝通或者溝通不流暢。
ｂ、運用空椅子技術前，首先要營造出一種氣氛。空椅子是不會說話、不會移動、無血無肉、沒有感情的物體，因此，讓來訪者對它講話，來訪者可能覺得很滑稽，甚至覺得很無聊。此時，如果沒有營造出一種氣氛，直接讓來訪者對空椅子講話，來訪者肯定無法投入，甚至會不知所措。所以，在運用空椅子技術之前，心理輔導教師一定要充分掌握空椅子所代表個體的詳細情況。然后，告訴來訪者，那個人就坐在這張椅子上，并且詳細地幸运快3他的表情、動作、聲音等。一句話，要讓來訪者感到那個人是真真實實地坐在他面前，來訪者才會有話可說。
ｃ、心理輔導教師要誘導來訪者全身心投入對話情境。可能需要多次咨詢才能達到效果，分階段來解決問題，一個階段只解決一個問題。來訪者在初次接觸空椅子技術時，往往感覺比較滑稽，甚至無聊，或者出于其他方面的原因，而不愿意全身心地投入到活動中來。此時，心理輔導教師要誘導來訪者投入對話情境，提醒他要設身處地站在另外一個角度或者別人的角度去思考問題。而來訪者扮演“他人”的角色時，往往會用第三人稱的口吻講話，此時心理輔導教師要求他要用第一人稱說話，并且要盡量去模仿“他人”的聲音和動作。只有這樣，來訪者的體驗才能夠深入，獲得的領悟也才比較深刻。

<三>示范課學習
課程主題：生命教育
課程特點：1、由近期發生的社會事件引入，引發學生的探討和思考；
2、 設計體驗活動讓學生感悟生命的流逝，激發學生對生命的珍惜；
3、 宣誓活動，使學生在團體氛圍下對愛惜生命做出約定。